“為了孩子健康快樂成長(zhǎng)”系列報(bào)道②
今天,到底該怎樣做家長(zhǎng)?權(quán)威式還是朋友式?
系列報(bào)道①：誰是“好學(xué)生”？
“我給兒子的目標(biāo)是超越季羨林,追慕錢鐘書。三個(gè)女兒的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,宋氏三姐妹。”這是“狼爸”蕭百佑的回答,他的教育方式是“三天一頓打”,結(jié)果“孩子順利進(jìn)了北大”。
今年年初,相似的例子令我們驚嘆,“虎媽”蔡美兒的女兒成功考入哈佛大學(xué),但為了達(dá)到目標(biāo),“虎媽”定下嚴(yán)酷的十大家規(guī),女兒一旦犯錯(cuò)就被斥為“垃圾”。
盡管爭(zhēng)議巨大,這種以打罵為主的高壓教育方式卻在不少家長(zhǎng)心中獲得認(rèn)同,因?yàn)?ldquo;結(jié)果好比什么都重要”。
夜幕落下的時(shí)候,北京市東城區(qū)兩廣大街上隨處可見巨大的顯示屏廣告:“四海學(xué)校,簽約保提分!”“龍文學(xué)校,簽約上名校!”顯示屏還會(huì)滾動(dòng)播出在這些學(xué)校補(bǔ)習(xí)過孩子的資料。
張女士帶著念小學(xué)的女兒走進(jìn)龍文學(xué)校的大門,記者問:“每天放學(xué)還要接著上課,不辛苦嗎?”張女士苦笑:“又能有什么辦法,上不了好中學(xué),這輩子就完了。”
“趕超”、“不能輸在起跑線上”,“給孩子一個(gè)童年,就欠他們一個(gè)成年”,每一句口號(hào)都理直氣壯,壓得家長(zhǎng)不敢懈怠。盡管深知孩子的苦,但現(xiàn)實(shí),讓每一個(gè)拉著孩子奮力拼搏的父母迷茫,今天,究竟該如何做一個(gè)好家長(zhǎng)。
孩子不是商品 教育不是競(jìng)技
家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師,什么樣的家庭教育是成功的,也許不能一概而論,然而,追求公眾認(rèn)同卻是不少家長(zhǎng)共同的選擇,這也許就是“狼爸”、“虎媽”之所以受到廣泛關(guān)注的原因之一。
來自中國(guó)青少年發(fā)展研究中心的數(shù)據(jù)顯示,八成以上的家長(zhǎng)希望子女是班級(jí)的前十五名,一半以上的家長(zhǎng)希望孩子能成為博士,而結(jié)果全都如意當(dāng)然是不可能的。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授馮秀軍對(duì)這種“操之過急”的教育方法不認(rèn)同。作為教育工作者,她認(rèn)為,“如果教育總是在太心急的情況下進(jìn)行,永遠(yuǎn)在趕超,永遠(yuǎn)‘更高更快更強(qiáng)’地追趕,反而會(huì)損失更多。教育如果盲目追趕速度,損失的可能是高度、深度,甚至是溫度。孩子不是商品,家長(zhǎng)不能一直以競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技的心態(tài)面對(duì)孩子,甚至期待他們能以最短的時(shí)間獲得最大社會(huì)認(rèn)同。因?yàn)?如果家庭教育過程中給孩子帶來傷害,影響可能很大,可能最后連失敗的原因都無法追溯。”
作為一位母親,她認(rèn)為,孩子各不相同,教育沒有定式。孩子處在幼年,沒有足夠的判斷力的時(shí)候,讓他知道做事應(yīng)有底線是對(duì)的,但是更重要的是培養(yǎng)孩子有獨(dú)立思考的能力、健全的人格和心理,懂得愛與被愛。
面對(duì)各式各樣的培訓(xùn)班廣告,身邊老師、朋友的壓力,馮秀軍說,她也會(huì)選擇給孩子報(bào)培訓(xùn)班,但會(huì)盡量從孩子實(shí)際情況出發(fā)。
“以前我對(duì)補(bǔ)習(xí)班并不了解,聽老師說奧數(shù)班很好,就給孩子報(bào)了奧數(shù)班,但是很快我們就停了,因?yàn)槲蚁Ｍ麑?duì)孩子的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用,而不是讓她感到不舒服,這樣會(huì)起到反作用。”馮秀軍說。
十年樹木,百年樹人。作為家長(zhǎng),似乎更應(yīng)該“慢工細(xì)活”地教育孩子,而不是“大火爆炒”。如果采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,不聽取孩子的意見,可能只會(huì)把問題隱藏起來。
但是,在大家都在努力“趕超”的環(huán)境下,做一個(gè)冷靜不焦慮的家長(zhǎng)著實(shí)不易。
別讓孩子成為未來的“智力苦力”
北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院副教授譚巍的女兒今年要參加中考,盡管處于學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻,但是作為家長(zhǎng),她同樣選擇給孩子足夠的空間,和她平等地討論問題,引導(dǎo)孩子自己做選擇。
“讀書取得特別高的學(xué)歷是一條穩(wěn)妥的道路,但不一定適合所有的孩子。我在大學(xué)教書,見到過這樣的情況:即使是一個(gè)班的同學(xué),差異也很大,有的孩子學(xué)起來很輕松,但有的孩子的潛力早在中學(xué)小學(xué)都已經(jīng)被挖干凈了,他的專業(yè)可能還是在老師、家長(zhǎng)的影響下選的,他很盲目很失落,不會(huì)自我管理。所以,如果孩子并不具備這方面的素質(zhì)或興趣的話,硬要選擇一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)或硬要努力熬上一個(gè)好大學(xué)未必是件好事。”譚巍說。
“而且，”譚巍說,“大學(xué)畢業(yè)就意味著要走上與專業(yè)相應(yīng)的工作崗位,如果這個(gè)專業(yè)并不是自己喜歡的,只是令大家羨慕的,工作伴隨半生,孩子也少了人生樂趣的一多半。”
但是,這是不是意味著合格的家長(zhǎng)應(yīng)讓一切都停下來,讓孩子自由發(fā)展?
“不是,”譚巍沉思,“我認(rèn)為興趣、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間并不對(duì)立。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的,孩子需要有多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu),從這個(gè)角度說,當(dāng)然可以上培訓(xùn)班。如果孩子對(duì)一門功課感興趣,一個(gè)有才華的教師可以帶給她很多啟發(fā),可以點(diǎn)燃她的興趣。”
對(duì)于“簽約保分”的培訓(xùn)班,譚巍也提出了自己的看法。她認(rèn)為,不少培訓(xùn)班利用家長(zhǎng)掌握的信息不對(duì)稱的情況,吹噓自己有“內(nèi)部關(guān)系”、“名師”等,讓家長(zhǎng)如墜五里霧中。
“還是那句話,如果孩子并不適合某個(gè)學(xué)校,硬努著勁上學(xué),效果未必好。關(guān)鍵是找到發(fā)揮孩子才華的機(jī)會(huì)。”譚巍說。
同時(shí),她認(rèn)為:“非讓孩子努力地獲得社會(huì)功利化的認(rèn)可并不能稱為成功,身心健康才是最重要的。而且,真正成為某些領(lǐng)域創(chuàng)新拔尖人才的,一定是在輕松的工作狀態(tài)中的靈感閃現(xiàn),如果非挖光他們的潛力,他們可能有很好的工作,但只能成為賣‘智力苦力’的人,永遠(yuǎn)繃著,不能享受到在極放松的情況下的靈感迸發(fā)。我相信,對(duì)于家庭,對(duì)于國(guó)家,我們需要的都不是‘智力苦力’。”
家長(zhǎng)是觀察孩子起舞的人
對(duì)于北京外國(guó)語大學(xué)副教授王立志來說,家長(zhǎng)的作用就是以潛移默化的方式引導(dǎo)孩子,因?yàn)?ldquo;家長(zhǎng)是觀察孩子起舞的人”,而家庭教育應(yīng)該是“生態(tài)化農(nóng)業(yè)而非現(xiàn)代化工業(yè)”。
在王立志看來,家庭教育最困難,因?yàn)槲覀儧]有發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中最細(xì)微的變化;家庭教育又最容易,因?yàn)楹⒆影凑兆约簝?nèi)在的節(jié)律起舞。
和孩子相處,王立志會(huì)尊重他的天性,在點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)間,告訴孩子生活、學(xué)習(xí)的種種道理。
“作為家長(zhǎng),我反對(duì)大量機(jī)械式的訓(xùn)練,因?yàn)楹⒆邮怯兄葱械?。軍?xùn)式的訓(xùn)練不能給孩子帶來自由和智慧,智慧源自于平和、安靜。死板的訓(xùn)練只能使他們變得機(jī)械,我相信,孩子的聰明智慧不是因?yàn)槌扇私探o他的多,而是他天生的慧根被腐化得少。”王立志肯定地說。
如果家庭教育也是打好孩子成長(zhǎng)的地基,那么每個(gè)孩子內(nèi)心世界的“成長(zhǎng)大樓”一定各式各樣。王立志認(rèn)為,一些孩子的“大樓”一定死板堅(jiān)固,像火柴盒;而一些孩子的“大樓”卻關(guān)照四方,有深度廣度高度,像天壇、像科隆教堂;有的孩子的“大樓”甚至可能搖搖欲墜。
王立志也十分反對(duì)“提分才是硬道理”等教育口號(hào),他認(rèn)為這是一種“暴力”,“如果他從小生活在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,你覺得他的未來會(huì)充滿愛與寬容嗎?”
“寧靜的心田是孩子成長(zhǎng)的沃土,所以,每一位家長(zhǎng),請(qǐng)讓孩子安靜成長(zhǎng),做他們自己星云世界的水手吧。”王立志真誠(chéng)地說。
【來源： 光明網(wǎng)】
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