2010年化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)的排名是通過從事化學(xué)教育的研究。
文摘：世界排名22的學(xué)術(shù)印刷期刊積極參加在化學(xué)教育和科學(xué)教育方面的化學(xué)教育的研究。這次調(diào)查的結(jié)果可以補(bǔ)充過去在學(xué)術(shù)質(zhì)量這一領(lǐng)域的影響因素。了解這些學(xué)術(shù)在頂級(jí)領(lǐng)域有利于學(xué)術(shù)環(huán)境，要求研究員經(jīng)常出版和產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞：研究生教育/研究.化學(xué)教育研究.專業(yè)發(fā)展
特征：化學(xué)教育研究
介紹
當(dāng)前在學(xué)術(shù)方面的研究是致力于生產(chǎn)力。實(shí)際上很多人預(yù)期顯示較過去30年和許多高校相比有一定的增長(zhǎng).1 例如：在澳大利亞，大學(xué)可以獲得額外的資金，源于他們的學(xué)術(shù)的出版速度和推廣，推廣是很難有一個(gè)出版記錄的.2 在美國(guó).出版物的記錄通常被用于評(píng)估學(xué)術(shù)性產(chǎn)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常用于進(jìn)行推廣和任期的決定.3
Pienta已經(jīng)證明在化學(xué)教育出版物速度比較積極，并且已經(jīng)在所有教師的部門做了比較?；瘜W(xué)教化學(xué)教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學(xué)位，百分之55是授予碩士學(xué)位。作為教師在化學(xué) 教育本門發(fā)表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學(xué)位的論文。與每年出版的率低的相比較，教師同事發(fā)表的化學(xué)和科學(xué)研究的期刊可以總結(jié)為進(jìn)行研究和準(zhǔn)備所需時(shí)間在化學(xué)教育方面的手稿。及時(shí)的審查出版物是研究人員和有關(guān)知識(shí)引文度量時(shí)成功的關(guān)鍵，一篇期刊在這一領(lǐng)域得到肯定變得至關(guān)重要。在科學(xué)家中普遍的觀點(diǎn)是高質(zhì)量的期刊趨向于有更大的影響。
在大部分科學(xué)學(xué)科，包括化學(xué)，影響因素已成為一種廣泛用于度量區(qū)分，目的為了在期刊中產(chǎn)生的影響和信譽(yù)。尤金.加菲爾德在1963設(shè)計(jì)的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現(xiàn)在是湯普森出版公司的一部分，它計(jì)算每年影響因素的指標(biāo)，并且把它們?cè)贘CR期刊中出版這些因素。
計(jì)算期刊的影響因素
特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個(gè)具體的時(shí)期之內(nèi)。它被決定的平率在一個(gè)為期兩年的時(shí)間框架，但是也可以被計(jì)算用于五年的期間。為了計(jì)算一個(gè)特定為期2年的索引的期刊，被計(jì)算文章的數(shù)量超過2年以上。在一年之內(nèi)這些引文的文章的數(shù)量被計(jì)算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個(gè)特定的雜志文章2年內(nèi)被引用五次。
在計(jì)算頂級(jí)出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評(píng)論.注解，然而頂級(jí)的引文也能包括信件和會(huì)議摘要。盡管JCR出版了一個(gè)2年的影響因素，在某些領(lǐng)域，五年影響因素可能是一個(gè)更合適的度量。這些領(lǐng)域有冗長(zhǎng)提交出版時(shí)間表，需要花費(fèi)2年多的時(shí)間去整合和和應(yīng)對(duì)，出版物可以通過一個(gè)影響因素獲得更好的服務(wù)，發(fā)表的款項(xiàng)引文和文章數(shù)需要更長(zhǎng)的時(shí)間框架。
湯姆森計(jì)算來自60多個(gè)國(guó)家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書目知識(shí)也是用英文。然而，在這特定領(lǐng)域里，這些影響因素并不是對(duì)所有期刊都有價(jià)值。例如，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學(xué)教育方面，科學(xué)學(xué)院教學(xué)雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數(shù)字上的公式，沒有偏見。重度引用評(píng)論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評(píng)論型的文章可以從計(jì)算中移除。有些影響因素不贊成那樣的研究領(lǐng)域，這些研究是在小的范圍或者領(lǐng)域，他們往往引用舊的研究和非定期的來源，例如，人文或者社會(huì)科學(xué).
盡管影響因素的缺點(diǎn)，他們被學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)使用，為了在這一領(lǐng)域里比較期刊和評(píng)估獎(jiǎng)學(xué)金的工作 。期刊和領(lǐng)域的比較可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，作為一個(gè)低影響因素將是在一個(gè)小的.專門的領(lǐng)域，而不是在一個(gè)大的令人深刻的一般領(lǐng)域。也很少出版有關(guān)作為一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金工作指標(biāo)的影響因素的有效性.
化學(xué)教育研究期刊出版的影響因素
2009年索引的期刊的影響因素在化學(xué)教育和科學(xué)教育出版，并且被列于表1。
通過比較，表2列出了期刊的影響因素，發(fā)布廣泛的科學(xué)研究和化學(xué)研究，包括那些專注于特定的學(xué)科2年和5年期刊的影響因素包括化學(xué)科學(xué)和自然，與化學(xué)教育和科學(xué)教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實(shí)際上，在化學(xué)教育方面，評(píng)估化學(xué)教育研究者的獎(jiǎng)學(xué)金是通過推廣和任期限制的委員會(huì).薪酬與功績(jī)委員會(huì)等，他們需要一個(gè)方法使他們能洞悉低的影響因素。
每2年和5年在化學(xué)教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評(píng)估作為一種比較一個(gè)給定的出版期刊的方法是近乎沒有意義的。即時(shí)指數(shù)被定義為文章引用的次數(shù)除以某一年在該雜志發(fā)表的文章數(shù)目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數(shù)。在表1的低即時(shí)指數(shù)值表明整合，在化學(xué)教育的教育研究出版工作的時(shí)間長(zhǎng)于1年，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)案件的即時(shí)指數(shù)不到1。
科學(xué)教育期刊出版化學(xué)教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個(gè)刊物有2個(gè)5年的影響因素接近3.0。然而，即時(shí)指數(shù)再次表明，出邊和科普工作在科學(xué)教育方面的一體化步伐緩慢。在一個(gè)小的領(lǐng)域里，提供可靠的數(shù)據(jù)不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學(xué)教育研究需要被探究中， 我們認(rèn)為有一個(gè)方法在決定頂級(jí)期刊提供了影響因素的比較。
這項(xiàng)研究的靈感和它被設(shè)計(jì)的起源來自一個(gè)數(shù)學(xué)教育的場(chǎng)地研究報(bào)告，這項(xiàng)研究關(guān)注了出版場(chǎng)地的排名，在本科數(shù)學(xué)教育研究，包括了同行審閱的期刊會(huì)議錄。調(diào)查問卷被送往49個(gè)本科數(shù)學(xué)科學(xué)人員，要求他們將3種22個(gè)期刊不 同的分類，第一類：最突出現(xiàn)場(chǎng)的的場(chǎng)地，第二類:表示表示強(qiáng)烈的審閱場(chǎng)地，第三類，簡(jiǎn)單描述另一個(gè)審閱場(chǎng)地。在該領(lǐng)域里大量期刊的質(zhì)量的排名有效的提供大量的分析源自該領(lǐng)域的期刊，關(guān)于質(zhì)量.信譽(yù).外貿(mào).工貿(mào)各個(gè)時(shí)期的影響。這個(gè)信息可以用來通知的推廣和使用權(quán)的過程中。
因此，我們決定如何同行審評(píng)化學(xué)教育研究員在化學(xué)教育和和科學(xué)教育方面的排名。
方法：合伙調(diào)查
這項(xiàng)人口調(diào)查研究由2種來源組成?；瘜W(xué)教育研究人員的清單通過使用由Stace.Lowery.Bretz建設(shè)的網(wǎng)站所認(rèn)定，它包含了一系列大學(xué)，這些大學(xué)擁有化學(xué)教育的項(xiàng)目（碩士和博士水平）和實(shí)際上直接參加這些項(xiàng)目。第二個(gè)來源 指出“期刊編輯”由已經(jīng)在研究方面有所發(fā)表的一系列成員所組成：2000和2009的科學(xué)與教育的化學(xué)教育部分章節(jié)或者已經(jīng) 在化學(xué)教育方面出版過文章和在2005年和2009之間實(shí)踐過（CERP）。2005的這一年的標(biāo)志，當(dāng)時(shí)大學(xué)化學(xué)教育被英國(guó)皇家化 學(xué)學(xué)會(huì)出版，化學(xué)教育起初在歐洲被Ioanninas大學(xué)合并為了組成化學(xué)教育研究和實(shí)踐，然后它被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)研究和實(shí)踐。
2個(gè)來源取得的總?cè)丝谌藬?shù)的267名教師成員?；瘜W(xué)教師成員來自32個(gè)國(guó)家和6個(gè)不同的州的代表在這個(gè)聯(lián)合里。這相當(dāng)于美國(guó)的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)。在歐洲，66名教師在聯(lián)合里被認(rèn)定，他們中的25定居在美國(guó)。
資料搜集
這項(xiàng)調(diào)查是使用一個(gè)程序，允許匿名手機(jī)數(shù)據(jù)，通過一個(gè)基于Web的軟件界面。一個(gè)邀請(qǐng)去完成那個(gè)調(diào)查，它被發(fā)送通過Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。
調(diào)查
這項(xiàng)調(diào)查由3個(gè)問題組成。第一個(gè)問題包含了7個(gè)國(guó)際期刊的名單，出版化學(xué)家與研究在美國(guó).墨西哥.英國(guó)和澳大利亞。被選中的7個(gè)刊物整個(gè)基于頻繁引用整個(gè)化學(xué)教育文獻(xiàn)。對(duì)于每個(gè)雜志，3個(gè)選擇之1就是教師成員被要求去給期刊的質(zhì)量排名打分。第一類表示一個(gè)頂級(jí)期刊，在這個(gè)領(lǐng)域里最杰出之一。第二類表示中級(jí)期刊，和第二類是低級(jí)期刊，要么化學(xué)教育研究人員不熟悉或者認(rèn)為是至少在該領(lǐng)域有影響力的，在調(diào)查的第二個(gè)問題要求受訪者使用相同的分類方案分類15科學(xué)教育期刊。一套科學(xué)教育期刊的選擇源于在化學(xué)教育文獻(xiàn)被頻繁的引用。第三個(gè)問題要求提供同行評(píng)審期刊的名字，它們沒有被列于前兩個(gè)問題之中和使用分類方案去分類這些期刊。
郵寄調(diào)查
此次調(diào)查可有效利用30天和一個(gè)提醒邀請(qǐng)?jiān)?5天內(nèi)被發(fā)送，在最初的邀請(qǐng)送到教師成員那里，他們還沒有完成那個(gè)調(diào)查 ，一個(gè)功能有效的Quqltrics軟和件，所以回應(yīng)數(shù)據(jù)在結(jié)束的30天的期間被下載和在一個(gè)密碼保護(hù)的電腦上儲(chǔ)存。
結(jié)果與討論
一個(gè)回應(yīng)率百分之四十的調(diào)查被獲得（267中的107參加了那個(gè)人口回應(yīng)）。這些資料被分析用于完成107位調(diào)查回應(yīng)的每一個(gè)人的問題并且進(jìn)行低的討論。那些回應(yīng)和分析被展示在化學(xué)教育期刊的表3。這些期刊按照意義從最小到最大的排列好，化學(xué)教育期刊（美國(guó)）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。這些受訪者的回應(yīng)的比例被包括在表2的最后一列為了表明，并不是每一個(gè)參加的期刊都會(huì)被排名。平均計(jì)算.中位數(shù).標(biāo)準(zhǔn)差，不包括空白處的響應(yīng)，因此，空白處的這些回應(yīng)不會(huì)差生不利于統(tǒng)計(jì)的分析的影響。
方差分析方法被用來測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒有重大意義的影響。
這些資料顯示，積極的化學(xué)教育研究人員把“華爾街日?qǐng)?bào)”評(píng)為最杰出的期刊，由ACS化學(xué)教育和ACS期刊聯(lián)合出版，化學(xué)教育研究與實(shí)踐由皇家化學(xué)學(xué)會(huì)出版。中級(jí)的期刊包括化學(xué)教育家.生物化學(xué)模建和分子生物學(xué)教育。較低層次的期刊包括澳大利亞在化學(xué)方面的期刊.化學(xué)教育和Quimica教育。
科學(xué)教育期刊的回應(yīng)和分析在表4中展示。四個(gè)排名最高的科學(xué)教育期刊被索引在ISI和已經(jīng)報(bào)道了一些影響因素。再次，方差分析方法被用來測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒有重大意義的影響。
在教師的回應(yīng)和分析的基礎(chǔ)之上，最杰出的期刊科學(xué)雜志.國(guó)際科學(xué)教育雜志.科學(xué)教學(xué).科學(xué)教育中的研究。中級(jí)的期刊是科學(xué)教育期刊和科技期刊.科學(xué)教師教育期刊.科學(xué)學(xué)院教育雜志.校園科學(xué)期刊和數(shù)學(xué)期刊。低級(jí)的期刊的科學(xué)教育期刊是科學(xué)期刊的編輯，國(guó)際科學(xué)教育期刊.加拿大科學(xué)期刊.數(shù)學(xué)科技術(shù)教育.納米教育雜志.婦女雜志和少數(shù)民族在科學(xué)與工程.，共振：科學(xué)教育期刊和Baltic科學(xué)教育期刊。
這很能說明較在化學(xué)教育的評(píng)級(jí)比較最高等級(jí)的的期刊排名的問題—化學(xué)教育期刊和化學(xué)教育研究與實(shí)踐—與那些在科學(xué)教育方面：科學(xué)教育研究期刊（JRST），國(guó)家科學(xué)教育期刊（IJSE），科學(xué)教育。所有這些期刊的編輯委員會(huì)，包括從來自國(guó)際委員會(huì)的研究人員，除了JCE之外，其中有一個(gè)是社會(huì)咨詢委員會(huì)，他們由來自美國(guó)的教師和化學(xué)家組成。
有關(guān)答辯的一件一致的其他證據(jù)可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，對(duì)于其他期刊，科學(xué)教育作為第一類期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科學(xué)教育作為第一類期刊。
2010年化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)的排名是通過從事化學(xué)教育的研究。
文摘：世界排名22的學(xué)術(shù)印刷期刊積極參加在化學(xué)教育和科學(xué)教育方面的化學(xué)教育的研究。這次調(diào)查的結(jié)果可以補(bǔ)充過去在學(xué)術(shù)質(zhì)量這一領(lǐng)域的影響因素。了解這些學(xué)術(shù)在頂級(jí)領(lǐng)域有利于學(xué)術(shù)環(huán)境，要求研究員經(jīng)常出版和產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞：研究生教育/研究.化學(xué)教育研究.專業(yè)發(fā)展
特征：化學(xué)教育研究
介紹
當(dāng)前在學(xué)術(shù)方面的研究是致力于生產(chǎn)力。實(shí)際上很多人預(yù)期顯示較過去30年和許多高校相比有一定的增長(zhǎng).1 例如：在澳大利亞，大學(xué)可以獲得額外的資金，源于他們的學(xué)術(shù)的出版速度和推廣，推廣是很難有一個(gè)出版記錄的.2 在美國(guó).出版物的記錄通常被用于評(píng)估學(xué)術(shù)性產(chǎn)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常用于進(jìn)行推廣和任期的決定.3
Pienta已經(jīng)證明在化學(xué)教育出版物速度比較積極，并且已經(jīng)在所有教師的部門做了比較?；瘜W(xué)教化學(xué)教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學(xué)位，百分之55是授予碩士學(xué)位。作為教師在化學(xué) 教育本門發(fā)表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學(xué)位的論文。與每年出版的率低的相比較，教師同事發(fā)表的化學(xué)和科學(xué)研究的期刊可以總結(jié)為進(jìn)行研究和準(zhǔn)備所需時(shí)間在化學(xué)教育方面的手稿。及時(shí)的審查出版物是研究人員和有關(guān)知識(shí)引文度量時(shí)成功的關(guān)鍵，一篇期刊在這一領(lǐng)域得到肯定變得至關(guān)重要。在科學(xué)家中普遍的觀點(diǎn)是高質(zhì)量的期刊趨向于有更大的影響。
在大部分科學(xué)學(xué)科，包括化學(xué)，影響因素已成為一種廣泛用于度量區(qū)分，目的為了在期刊中產(chǎn)生的影響和信譽(yù)。尤金.加菲爾德在1963設(shè)計(jì)的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現(xiàn)在是湯普森出版公司的一部分，它計(jì)算每年影響因素的指標(biāo)，并且把它們?cè)贘CR期刊中出版這些因素。
計(jì)算期刊的影響因素
特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個(gè)具體的時(shí)期之內(nèi)。它被決定的平率在一個(gè)為期兩年的時(shí)間框架，但是也可以被計(jì)算用于五年的期間。為了計(jì)算一個(gè)特定為期2年的索引的期刊，被計(jì)算文章的數(shù)量超過2年以上。在一年之內(nèi)這些引文的文章的數(shù)量被計(jì)算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個(gè)特定的雜志文章2年內(nèi)被引用五次。
在計(jì)算頂級(jí)出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評(píng)論.注解，然而頂級(jí)的引文也能包括信件和會(huì)議摘要。盡管JCR出版了一個(gè)2年的影響因素，在某些領(lǐng)域，五年影響因素可能是一個(gè)更合適的度量。這些領(lǐng)域有冗長(zhǎng)提交出版時(shí)間表，需要花費(fèi)2年多的時(shí)間去整合和和應(yīng)對(duì)，出版物可以通過一個(gè)影響因素獲得更好的服務(wù)，發(fā)表的款項(xiàng)引文和文章數(shù)需要更長(zhǎng)的時(shí)間框架。
湯姆森計(jì)算來自60多個(gè)國(guó)家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書目知識(shí)也是用英文。然而，在這特定領(lǐng)域里，這些影響因素并不是對(duì)所有期刊都有價(jià)值。例如，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學(xué)教育方面，科學(xué)學(xué)院教學(xué)雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數(shù)字上的公式，沒有偏見。重度引用評(píng)論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評(píng)論型的文章可以從計(jì)算中移除。有些影響因素不贊成那樣的研究領(lǐng)域，這些研究是在小的范圍或者領(lǐng)域，他們往往引用舊的研究和非定期的來源，例如，人文或者社會(huì)科學(xué).
盡管影響因素的缺點(diǎn)，他們被學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)使用，為了在這一領(lǐng)域里比較期刊和評(píng)估獎(jiǎng)學(xué)金的工作 。期刊和領(lǐng)域的比較可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，作為一個(gè)低影響因素將是在一個(gè)小的.專門的領(lǐng)域，而不是在一個(gè)大的令人深刻的一般領(lǐng)域。也很少出版有關(guān)作為一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金工作指標(biāo)的影響因素的有效性.
化學(xué)教育研究期刊出版的影響因素
2009年索引的期刊的影響因素在化學(xué)教育和科學(xué)教育出版，并且被列于表1。
通過比較，表2列出了期刊的影響因素，發(fā)布廣泛的科學(xué)研究和化學(xué)研究，包括那些專注于特定的學(xué)科2年和5年期刊的影響因素包括化學(xué)科學(xué)和自然，與化學(xué)教育和科學(xué)教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實(shí)際上，在化學(xué)教育方面，評(píng)估化學(xué)教育研究者的獎(jiǎng)學(xué)金是通過推廣和任期限制的委員會(huì).薪酬與功績(jī)委員會(huì)等，他們需要一個(gè)方法使他們能洞悉低的影響因素。
每2年和5年在化學(xué)教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評(píng)估作為一種比較一個(gè)給定的出版期刊的方法是近乎沒有意義的。即時(shí)指數(shù)被定義為文章引用的次數(shù)除以某一年在該雜志發(fā)表的文章數(shù)目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數(shù)。在表1的低即時(shí)指數(shù)值表明整合，在化學(xué)教育的教育研究出版工作的時(shí)間長(zhǎng)于1年，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)案件的即時(shí)指數(shù)不到1。
科學(xué)教育期刊出版化學(xué)教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個(gè)刊物有2個(gè)5年的影響因素接近3.0。然而，即時(shí)指數(shù)再次表明，出邊和科普工作在科學(xué)教育方面的一體化步伐緩慢。在一個(gè)小的領(lǐng)域里，提供可靠的數(shù)據(jù)不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學(xué)教育研究需要被探究中， 我們認(rèn)為有一個(gè)方法在決定頂級(jí)期刊提供了影響因素的比較。
這項(xiàng)研究的靈感和它被設(shè)計(jì)的起源來自一個(gè)數(shù)學(xué)教育的場(chǎng)地研究報(bào)告，這項(xiàng)研究關(guān)注了出版場(chǎng)地的排名，在本科數(shù)學(xué)教育研究，包括了同行審閱的期刊會(huì)議錄。調(diào)查問卷被送往49個(gè)本科數(shù)學(xué)科學(xué)人員，要求他們將3種22個(gè)期刊不 同的分類，第一類：最突出現(xiàn)場(chǎng)的的場(chǎng)地，第二類:表示表示強(qiáng)烈的審閱場(chǎng)地，第三類，簡(jiǎn)單描述另一個(gè)審閱場(chǎng)地。在該領(lǐng)域里大量期刊的質(zhì)量的排名有效的提供大量的分析源自該領(lǐng)域的期刊，關(guān)于質(zhì)量.信譽(yù).外貿(mào).工貿(mào)各個(gè)時(shí)期的影響。這個(gè)信息可以用來通知的推廣和使用權(quán)的過程中。
因此，我們決定如何同行審評(píng)化學(xué)教育研究員在化學(xué)教育和和科學(xué)教育方面的排名。
方法：合伙調(diào)查
這項(xiàng)人口調(diào)查研究由2種來源組成?；瘜W(xué)教育研究人員的清單通過使用由Stace.Lowery.Bretz建設(shè)的網(wǎng)站所認(rèn)定，它包含了一系列大學(xué)，這些大學(xué)擁有化學(xué)教育的項(xiàng)目（碩士和博士水平）和實(shí)際上直接參加這些項(xiàng)目。第二個(gè)來源 指出“期刊編輯”由已經(jīng)在研究方面有所發(fā)表的一系列成員所組成：2000和2009的科學(xué)與教育的化學(xué)教育部分章節(jié)或者已經(jīng) 在化學(xué)教育方面出版過文章和在2005年和2009之間實(shí)踐過（CERP）。2005的這一年的標(biāo)志，當(dāng)時(shí)大學(xué)化學(xué)教育被英國(guó)皇家化 學(xué)學(xué)會(huì)出版，化學(xué)教育起初在歐洲被Ioanninas大學(xué)合并為了組成化學(xué)教育研究和實(shí)踐，然后它被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)研究和實(shí)踐。
2個(gè)來源取得的總?cè)丝谌藬?shù)的267名教師成員。化學(xué)教師成員來自32個(gè)國(guó)家和6個(gè)不同的州的代表在這個(gè)聯(lián)合里。這相當(dāng)于美國(guó)的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)。在歐洲，66名教師在聯(lián)合里被認(rèn)定，他們中的25定居在美國(guó)。
資料搜集
這項(xiàng)調(diào)查是使用一個(gè)程序，允許匿名手機(jī)數(shù)據(jù)，通過一個(gè)基于Web的軟件界面。一個(gè)邀請(qǐng)去完成那個(gè)調(diào)查，它被發(fā)送通過Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。
調(diào)查
這項(xiàng)調(diào)查由3個(gè)問題組成。第一個(gè)問題包含了7個(gè)國(guó)際期刊的名單，出版化學(xué)家與研究在美國(guó).墨西哥.英國(guó)和澳大利亞。被選中的7個(gè)刊物整個(gè)基于頻繁引用整個(gè)化學(xué)教育文獻(xiàn)。對(duì)于每個(gè)雜志，3個(gè)選擇之1就是教師成員被要求去給期刊的質(zhì)量排名打分。第一類表示一個(gè)頂級(jí)期刊，在這個(gè)領(lǐng)域里最杰出之一。第二類表示中級(jí)期刊，和第二類是低級(jí)期刊，要么化學(xué)教育研究人員不熟悉或者認(rèn)為是至少在該領(lǐng)域有影響力的，在調(diào)查的第二個(gè)問題要求受訪者使用相同的分類方案分類15科學(xué)教育期刊。一套科學(xué)教育期刊的選擇源于在化學(xué)教育文獻(xiàn)被頻繁的引用。第三個(gè)問題要求提供同行評(píng)審期刊的名字，它們沒有被列于前兩個(gè)問題之中和使用分類方案去分類這些期刊。
郵寄調(diào)查
此次調(diào)查可有效利用30天和一個(gè)提醒邀請(qǐng)?jiān)?5天內(nèi)被發(fā)送，在最初的邀請(qǐng)送到教師成員那里，他們還沒有完成那個(gè)調(diào)查 ，一個(gè)功能有效的Quqltrics軟和件，所以回應(yīng)數(shù)據(jù)在結(jié)束的30天的期間被下載和在一個(gè)密碼保護(hù)的電腦上儲(chǔ)存。
結(jié)果與討論
一個(gè)回應(yīng)率百分之四十的調(diào)查被獲得（267中的107參加了那個(gè)人口回應(yīng)）。這些資料被分析用于完成107位調(diào)查回應(yīng)的每一個(gè)人的問題并且進(jìn)行低的討論。那些回應(yīng)和分析被展示在化學(xué)教育期刊的表3。這些期刊按照意義從最小到最大的排列好，化學(xué)教育期刊（美國(guó)）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。這些受訪者的回應(yīng)的比例被包括在表2的最后一列為了表明，并不是每一個(gè)參加的期刊都會(huì)被排名。平均計(jì)算.中位數(shù).標(biāo)準(zhǔn)差，不包括空白處的響應(yīng)，因此，空白處的這些回應(yīng)不會(huì)差生不利于統(tǒng)計(jì)的分析的影響。
方差分析方法被用來測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒有重大意義的影響。
這些資料顯示，積極的化學(xué)教育研究人員把“華爾街日?qǐng)?bào)”評(píng)為最杰出的期刊，由ACS化學(xué)教育和ACS期刊聯(lián)合出版，化學(xué)教育研究與實(shí)踐由皇家化學(xué)學(xué)會(huì)出版。中級(jí)的期刊包括化學(xué)教育家.生物化學(xué)模建和分子生物學(xué)教育。較低層次的期刊包括澳大利亞在化學(xué)方面的期刊.化學(xué)教育和Quimica教育。
科學(xué)教育期刊的回應(yīng)和分析在表4中展示。四個(gè)排名最高的科學(xué)教育期刊被索引在ISI和已經(jīng)報(bào)道了一些影響因素。再次，方差分析方法被用來測(cè)試是按照坐落的地理位置在回應(yīng)中的差異。坐落的地理位出現(xiàn)的響應(yīng)對(duì)排名沒有重大意義的影響。
在教師的回應(yīng)和分析的基礎(chǔ)之上，最杰出的期刊科學(xué)雜志.國(guó)際科學(xué)教育雜志.科學(xué)教學(xué).科學(xué)教育中的研究。中級(jí)的期刊是科學(xué)教育期刊和科技期刊.科學(xué)教師教育期刊.科學(xué)學(xué)院教育雜志.校園科學(xué)期刊和數(shù)學(xué)期刊。低級(jí)的期刊的科學(xué)教育期刊是科學(xué)期刊的編輯，國(guó)際科學(xué)教育期刊.加拿大科學(xué)期刊.數(shù)學(xué)科技術(shù)教育.納米教育雜志.婦女雜志和少數(shù)民族在科學(xué)與工程.，共振：科學(xué)教育期刊和Baltic科學(xué)教育期刊。
這很能說明較在化學(xué)教育的評(píng)級(jí)比較最高等級(jí)的的期刊排名的問題—化學(xué)教育期刊和化學(xué)教育研究與實(shí)踐—與那些在科學(xué)教育方面：科學(xué)教育研究期刊（JRST），國(guó)家科學(xué)教育期刊（IJSE），科學(xué)教育。所有這些期刊的編輯委員會(huì)，包括從來自國(guó)際委員會(huì)的研究人員，除了JCE之外，其中有一個(gè)是社會(huì)咨詢委員會(huì)，他們由來自美國(guó)的教師和化學(xué)家組成。
有關(guān)答辯的一件一致的其他證據(jù)可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，對(duì)于其他期刊，科學(xué)教育作為第一類期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科學(xué)教育作為第一類期刊。