逸川夫

　　10月24日放學(xué)后，安徽阜南二小六年級(jí)6班的女生小夢(mèng)和周周，在瑩瑩和朱朱這兩個(gè)同學(xué)、好朋友的注視下，在教室服下劇毒農(nóng)藥敵敵畏。喝之前，兩人在黑板上寫下遺言，周周寫：“如果我死了，就怪?jǐn)?shù)學(xué)老師，請(qǐng)警察叔叔將她抓走。”小夢(mèng)寫：“我好累，她們都不理解我，不想活了。”據(jù)兩孩子描述，她們喝藥的直接導(dǎo)火線是數(shù)學(xué)課上，姜老師催要補(bǔ)課費(fèi)。(11月20日《都市快報(bào)》)

　　這樣的場(chǎng)景讓人心痛，那黑板的兩行遺言讓人格外揪心。沒有感到巨大的壓力，沒有對(duì)補(bǔ)習(xí)班的極端厭惡，小夢(mèng)和周周是不可能做出這種極端的自行掐滅生命之燈的行為來的。小夢(mèng)說，姜老師有句口頭禪是“給你們(指差生)上課完全是浪費(fèi)時(shí)間”。這樣的話出自孩子們?nèi)杖找鎸?duì)師長(zhǎng)之口，讓我們又一次真切地感受到中國(guó)的孩子，他們的原本天真快樂的童心被上學(xué)、補(bǔ)課所泯滅，他們的小脊背已被重達(dá)幾十斤的書包壓得難以喘過氣來。

　　究其補(bǔ)習(xí)班泛濫與補(bǔ)習(xí)年齡不斷提前的意識(shí)與環(huán)境根源，筆者認(rèn)為不外乎還是教育主管委局和校長(zhǎng)把教師當(dāng)成出制造高分的工具，這些“工具”只看能不能管住學(xué)生，考試成績(jī)好不好，但主管者并不創(chuàng)造教育好孩子的硬軟條件，也不會(huì)賦予教師能有效教好學(xué)生的權(quán)利。應(yīng)試教育的考評(píng)機(jī)制，一直是指揮著教師教出能考高分的孩子，至于對(duì)孩子的人文素養(yǎng)、公民教育的培養(yǎng)等，沒人真正去思考過、實(shí)踐過。

　　從最近頻出的校園安全事件中，每每最后的追責(zé)對(duì)象，還是教師，而站在背后發(fā)號(hào)施令的校長(zhǎng)與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，卻往往能輕易脫責(zé)；如果一校有多少孩子考進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，考出了多少名牌大學(xué)生，這時(shí)校長(zhǎng)與主管官員往往出來攬成績(jī)，稱“都是自己領(lǐng)導(dǎo)有方、措施得力的結(jié)果”。這種形態(tài)一直生存了數(shù)十年之久，已形成了一種擺脫事故責(zé)任與撈取成績(jī)的傳統(tǒng)。于此，才沒有主管者出來喝令教師額外開補(bǔ)習(xí)班的行為，甚至逼著教師為學(xué)校創(chuàng)收、創(chuàng)高分。

　　孩子在這樣的令人窒息的氣氛中，咋能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)呢？孩子的脊背是未來的脊梁，這個(gè)道理無(wú)人不曉。而時(shí)下，我們的孩子由于參加各種補(bǔ)習(xí)班之多，學(xué)習(xí)各種早期藝術(shù)、體育類專長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目之雜之廣，已幾乎占據(jù)了孩子所有雙周末和小假、大假、寒假、暑假的時(shí)間。這讓他們不管風(fēng)吹雨打、寒風(fēng)飛雪，總是大清早起床到校而傍晚摸著黑回家?；丶疫€有一堆課堂作業(yè)，還有老師和家長(zhǎng)另外布置的永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。無(wú)疑，這讓孩子們的脊背越來越彎，小臉上的笑容越來越淡。

　　而今，小夢(mèng)和周周書于教室黑板上的遺言，仍然黑底白字，顯得很扎眼，這深深地刺痛人心。記住這兩行歪歪扭扭的文字，也就是記住當(dāng)前教育過度功利化帶給孩子的沉重傷害。我們需要抽身自問，到底我們?cè)跒楹⒆訙p負(fù)的過程做了些什么？近年來，“學(xué)生減負(fù)”一直還停留在嘴上和文件里，真正有效的減負(fù)動(dòng)作一次次止步于“分?jǐn)?shù)”這道鐵門之前。當(dāng)前，我們需要全新、全盤考量我們的教學(xué)體制上存在的軟肋，先給教師減負(fù)，再給孩子減負(fù)。比如以孩子們的綜合素質(zhì)評(píng)分去擠走考試分?jǐn)?shù)，而成為我國(guó)最基本的教育考核標(biāo)準(zhǔn)，那時(shí)孩子們望“補(bǔ)習(xí)班”而哭的場(chǎng)景才能消失。

【來源：四川新聞網(wǎng)】

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